Rob Standridge, sénateur de l’État de l’OklahomaPhoto : Sénat de l’État de l’Oklahoma/capture d’écran
Après la toute fin d’une session législative mardi, la commission de l’éducation du Sénat de l’Oklahoma a adopté un projet de loi visant à interdire les livres LGBTQ (et les livres sur l’éducation sexuelle inclusive des LGBTQ). Le projet de loi cherche maintenant à avancer vers le parquet du Sénat.
Rédigé par le sénateur d’État Rob Standridge (R-OK- District 15), l’Oklahoma SB 1142 criminaliserait tout responsable scolaire ou bibliothécaire qui a des livres qui « font comme sujet principal l’étude du sexe, des préférences sexuelles, de l’activité sexuelle, de la perversion sexuelle, les classifications fondées sur le sexe, l’identité sexuelle ou l’identité de genre ou les livres à caractère sexuel.
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SB 1142 ajoute également la stipulation que si une personne pouvait poursuivre une école en déclarant qu’elle avait un livre qui enfreint la politique, le bibliothécaire ou le fonctionnaire de l’école sera obligé de retirer le livre dans un délai de 30 jours. Si le responsable de l’école ou le bibliothécaire ne retire pas le livre, l’école sera passible d’une amende minimale de 10 000 $ par jour, et ce responsable de l’école ou ce bibliothécaire se verra interdire de travailler dans une école pendant une période de deux ans.
Ce projet de loi par Standridge est en conjonction avec son autre projet de loi, SB 1470, qui vise à pénaliser les enseignants pour un minimum de 10 000 $ s’ils enseignent quelque chose qui va à l’encontre de la croyance religieuse d’un élève. Ce projet de loi fonctionne également en conjonction avec le SB 1654, rédigé par le sénateur d’État Shane Jett (R-OK-District 17), qui vise à interdire les livres LGBTQ, ainsi que les livres sur la «sexualisation récréative», c’est-à-dire les livres qui traitent « sexe non procréatif ».
Le SB1470 de Standridge est différent des deux autres projets de loi dans le fait que ce projet de loi interdirait aux enseignants d’enseigner dans l’État de l’Oklahoma pendant cinq ans, au-delà des deux ans du SB 1142.
Le SB 1470 n’a pas été soumis au vote, mais le SB 1142 a été adopté le 1er mars sur un vote de 8 contre 4 selon les lignes de parti à la majorité républicaine. Un seul républicain a voté contre le projet de loi.
Ces projets de loi font partie d’un effort coordonné des républicains connu sous le nom de lois « No Promo Homo ». Bien que ces lois aient fait la une des journaux notamment en raison du projet de loi « Don’t Say Gay » de la Floride, La colline signalé que 15 autres projets de loi similaires sont actuellement en cours d’examen par les législatures des États américains. L’Oklahoma n’est que l’un des nombreux États dirigés par les républicains qui ciblent actuellement les livres et les personnes LGBTQ dans le cadre d’un plan qui entraînerait un préjudice monumental pour les enfants LGBTQ.
Selon GLSEN, les États qui empêchent les discussions sur les questions LGBTQ dans les écoles stigmatisent davantage les élèves LGBTQ en fournissant souvent aux élèves de la maternelle à la 12e année des informations fausses, trompeuses ou incomplètes sur les personnes LGBTQ.
Il est prouvé qu’aucune loi Promo Homo n’est préjudiciable aux étudiants LGBTQ. Les élèves LGBTQ dans les États dotés de lois stigmatisantes ont moins de soutien à l’école de la part des éducateurs et des autres élèves ainsi que moins de ressources liées aux LGBTQ, telles que les alliances genre-sexualité ou (GSA). Les enseignants de ces États sont moins susceptibles d’enseigner les sujets LGBTQ de manière positive.
Les jeunes LGBTQ de ces États ont moins accès aux services de santé scolaire pertinents.
Un rapport publié cette année intitulé A Call to Action: LGBTQ+ Youth Need Sex Education a révélé que moins de 8,2% des étudiants LGBTQ reçoivent une éducation LGBTQ complète. Lorsque les jeunes LGBTQ sont davantage stigmatisés par des lois et des politiques qui font honte à leur identité, ils font face à encore plus de défis.
En fait, dans les États où les lois interdisent la discussion positive de la sexualité LGBTQ dans les cours de santé et d’éducation sexuelle à l’école, les élèves étaient :
- plus susceptibles d’entendre des remarques homophobes de la part du personnel de l’école,
- moins susceptibles de déclarer se sentir soutenus par le personnel de l’école,
- moins susceptibles de recevoir une réponse efficace au harcèlement de la part du personnel de l’école, et
- moins susceptibles d’avoir des ressources LGBTQ dans les écoles telles que des politiques globales de lutte contre le harcèlement/les agressions, des services de santé scolaires inclusifs ou des GSA.
Une analyse de Human Rights Campaign de la Surveillance des comportements à risque des jeunes de 2019 a révélé que 29 % des jeunes lesbiennes et gays, 31 % des jeunes bisexuels et 43 % des jeunes transgenres ont été victimes d’intimidation sur le terrain de l’école, contre 16 % des jeunes non LGBTQ. Les élèves LGBTQ qui ont déclaré des niveaux élevés de victimisation anti-LGBTQ à l’école ont des GPA inférieurs, une faible estime de soi, des niveaux plus élevés de dépression et sont environ trois fois plus susceptibles d’avoir manqué l’école au cours du mois dernier en raison d’un sentiment d’insécurité, par rapport à leur pairs moins fréquemment victimes.
Selon l’enquête sur le climat scolaire 2019 de GLSEN, 59 % des élèves LGBTQ ont déclaré ne se sentir globalement pas en sécurité dans leur école en raison de leur orientation et 37 % en raison de leur sexe.
Environ 42% se sentaient mal à l’aise à cause de leur expression de genre. Environ 45% 44% des répondants, respectivement, évitaient les toilettes et les vestiaires séparés par sexe à l’école, et 28% ont déclaré que leurs écoles avaient des politiques les empêchant d’utiliser la bonne salle de bain. Au total, 59 % des élèves ont déclaré avoir été confrontés à des politiques discriminatoires anti-LGBTQ dans leurs écoles.
Dans certaines des nouvelles les plus inquiétantes, près de 69% des élèves ont déclaré avoir été harcelés verbalement à l’école et un quart ont été physiquement harcelés. Environ 11 % ont été agressés à l’école en raison de leur sexe ou de leur orientation.
Près d’un tiers des élèves LGBTQ ont déclaré avoir même sauté une journée entière d’école au cours du mois précédent parce qu’ils craignaient pour leur sécurité, et près d’un cinquième des élèves LGBTQ (17,1%) ont déclaré avoir déjà changé d’école parce qu’ils ne se sentaient pas en sécurité ou mal à l’aise à l’école. l’école.
Il est de la responsabilité et du rôle des écoles de fournir un environnement d’apprentissage sûr et favorable à tous leurs élèves.
La mise en œuvre de politiques globales et inclusives LGBTQ peut promouvoir la santé et le bien-être des étudiants LGBTQ, déclare GLSEN.
