Une nouvelle étude s'est penchée sur les expériences des étudiants trans (Getty)
Des enseignants solidaires peuvent faire une énorme différence dans le sentiment d’appartenance des élèves transgenres et non binaires à l’école, et de nouvelles recherches suggèrent que le soutien peut également se traduire par de meilleurs résultats scolaires.
Un nouveau rapport publié mardi 18 août par les groupes de défense LGBTQ+ GLISTEN et Trevor Project révèle que les élèves trans dont l'identité est affirmée à l'école font état d'une plus grande appartenance, de notes plus élevées et d'un plus grand engagement en classe.
Certaines des actions qui font la plus grande différence sont remarquablement simples, comme demander aux élèves quel nom et pronoms ils utilisent, affirmer systématiquement ces noms et pronoms, parler des personnes LGBTQ+ et des problèmes en classe, soutenir les groupes d'étudiants LGBTQ+ et créer des politiques qui permettent aux élèves de participer pleinement à la vie scolaire.
Les élèves ont également signalé de meilleures expériences lorsqu'ils pouvaient entrer en contact avec d'autres pairs LGBTQ+, constater une représentation LGBTQ+ positive dans leurs classes et fréquenter des écoles dotées de politiques inclusives, comme permettre aux élèves d'utiliser les installations et de participer à des équipes sportives d'une manière qui correspond à leur identité de genre.
Plus de la moitié des élèves trans et non binaires interrogés ont déclaré que leur école avait mis en œuvre au moins une politique ou une pratique qu'ils considéraient comme discriminatoire à l'égard des élèves LGBTQ+. Environ 60 % ont déclaré avoir vécu au moins un événement négatif à l’école, notamment du harcèlement verbal lié à leur identité LGBTQ+ et des restrictions sur la façon dont ils pouvaient s’habiller.
Un quart des élèves ont déclaré avoir manqué 16 jours d'école ou plus au cours de l'année précédente, tandis que neuf pour cent ont déclaré avoir été si mal traités qu'ils ont complètement quitté leur école.
La recherche s'est appuyée sur plus de 3 700 jeunes transgenres, non binaires et de genres divers, âgés de 13 à 24 ans, qui ont répondu à l'enquête du projet Trevor, aux côtés de près de 2 000 collégiens et lycéens trans qui ont participé à l'enquête nationale sur le climat scolaire de GLISTEN en 2025.
Les chercheurs soulignent que les résultats ne visent pas seulement à documenter les préjudices auxquels les élèves trans sont confrontés, mais également à fournir des exemples de ce que les écoles peuvent réellement faire pour atténuer les préjudices auxquels leurs élèves trans sont confrontés.
Shweta Moorthy, directrice de la recherche et des meilleures pratiques chez GLISTEN, a déclaré que les étudiants appellent les éducateurs à aller au-delà de ce qu'elle a décrit comme une « neutralité négative ».
Il ne suffit pas nécessairement de ne pas intimider ou discriminer les étudiants LGBTQ+. Les élèves veulent que les enseignants démontrent activement qu’ils sont les bienvenus, valorisés et soutenus.
Comme l’a dit Derrick Matthews, directeur de recherche du Trevor Project, l’environnement scolaire peut jouer un rôle important pour déterminer si les élèves transgenres et non binaires « s’épanouissent ou luttent ».
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