La poésie d’Amanda Gorman montre pourquoi la parole appartient à l’école

Kathleen M. Alley, Université d’État du Mississippi; Mukoma Wa Ngugi, L’Université de Cornell, et Wendy R. Williams, Université de l’État d’Arizona

Note de l’éditeur : peu de temps après qu’Amanda Gorman ait récité l’un de ses poèmes lors de l’investiture du président Joe Biden le 20 janvier, trois de ses prochains livres sont montés en flèche à trois des quatre premières places sur Amazon. Elle a également été sélectionnée pour réciter un poème original pour le Super Bowl LV. Ici, trois spécialistes de la poésie expliquent pourquoi les écrits de Gorman, 22 ans, qui est devenu le jeune poète national du pays à 17 ans, et son ascension vers la gloire représentent une excellente occasion pour les éducateurs d’utiliser la poésie orale comme un moyen vivant moyen d’impliquer les élèves.

Wendy R. Williams, professeur adjoint d’anglais à l’Arizona State University

Au cours de mes recherches sur un groupe diversifié de poètes de la création orale en Arizona, j’ai appris que les adolescents amélioraient leurs compétences en écriture, leurs résultats scolaires, leur confiance en eux et leurs compétences sociales en écrivant et en exécutant de la poésie parlée. Les poètes ont utilisé ce médium pour guérir, plaider en faveur du changement et imaginer de nouveaux avenirs.

J’ai remarqué que ces jeunes écrivains courageux prononçaient souvent des phrases époustouflantes, telles que : « Si je reste assis assez longtemps dans une pièce sombre, est-ce que je développerai comme un film ? » Ils ont utilisé la poésie pour répondre à ceux qui leur ont fait du tort. Et ils ont utilisé ce média pour dénoncer l’injustice. Comme l’a écrit un poète adolescent participant à l’étude : « Nous vivons dans un pays du premier monde, mais les enfants des quartiers défavorisés ont toujours faim. »

Bien que la poésie orale puisse profiter aux adolescents à bien des égards, l’éducation de la maternelle à la 12e année a été relativement lente à adopter ce médium. C’est malheureux, car la poésie orale et d’autres formes d’écriture créatives telles que les chansons, les courts métrages, les œuvres d’animation et les bandes dessinées peuvent aider les jeunes à acquérir les compétences importantes nécessaires pour écrire au niveau universitaire.

La poésie orale a un potentiel énorme dans l’éducation K-12. Les enseignants peuvent utiliser ce média pour honorer les langues et les cultures des élèves, encourager l’écriture authentique et créer une communauté. La poésie orale s’aligne également sur de nombreux objectifs d’écriture, d’expression orale et d’écoute décrits dans les normes de base communes, un ensemble d’objectifs d’apprentissage pour les élèves de la maternelle à la 12e année. Par exemple, écrire et interpréter de la poésie orale s’aligne sur l’objectif d’« écrire… pour un éventail de tâches, d’objectifs et de publics ».

Introduire de la poésie orale dans la salle de classe n’a pas besoin d’être difficile ou chronophage. Les enseignants pourraient commencer par montrer de courtes vidéos d’œuvres d’Amanda Gorman, de Jamaica Osorio, de Prince Ea et d’autres poètes de la parole parlée de diverses ethnies. Après avoir écouté et discuté certains de ces poèmes, les élèves pourraient écrire sur leurs propres préoccupations et espoirs pour l’avenir. Ils pourraient également avoir la possibilité de jouer dans un petit slam de poésie.

Lors d’un slam, les poètes se produisent avec une attention particulière au volume, au rythme et aux gestes tandis que les membres du public répondent avec des clichés et des commentaires de soutien. De nombreux adolescents aiment interpréter leur poésie, comme le montrent des concours tels que Louder Than a Bomb et Brave New Voices.

Les jeunes ont des idées importantes à exprimer. Ils doivent être pris au sérieux en tant qu’écrivains et recevoir le soutien, les outils et les plateformes nécessaires pour faire entendre leur voix.

Kathleen M. Alley, professeur agrégé d’alphabétisation à l’Université d’État du Mississippi

Lorsque j’ai entendu Amanda Gorman réciter son poème « La colline que nous montons » lors de l’investiture du président Biden, j’ai immédiatement décidé de jeter mes plans pour la semaine par la fenêtre. J’espère que les enseignants de tout le pays seront également disposés à mettre de côté leurs plans de cours réguliers afin de saisir l’opportunité d’utiliser la poésie de Gorman pour s’engager avec des étudiants qui ne sont pas beaucoup plus jeunes.

Je suis enseignant-éducateur, c’est-à-dire que j’aide à préparer les enseignants de demain. Mes élèves sont sur la bonne voie pour devenir enseignants du primaire et du secondaire dans environ un an.

La première chose que j’ai faite avec mes élèves a été de simplement savourer les paroles de Gorman. Je voulais que mes élèves réfléchissent à ce que ces mots signifiaient pour chacun de nous personnellement et qu’ils les utilisent comme véhicule de conversation sur l’enseignement de l’écriture.

Son poème est un exemple incroyable de poésie orale – une forme de poésie enracinée dans les traditions orales et la performance. Le parlé englobe des éléments de rap, de hip-hop, de narration, de théâtre et plus encore. Il se caractérise par la rime, la répétition, le jeu de mots et l’improvisation. Il aborde souvent des questions de justice sociale, de politique, de race et de communauté. Il tient la promesse d’aider les jeunes à se connecter avec des idées ainsi que de fournir un moyen d’approfondir la compréhension et de développer la compréhension et l’empathie, qui peuvent ensuite être appliqués à des situations du monde réel. L’une des choses les plus puissantes que la poésie puisse faire est de recentrer, sinon de transformer, le point de vue des gens.

Dans ma classe, après avoir partagé une vidéo de Gorman récitant son poème lors de l’inauguration, j’ai demandé à mes élèves de réfléchir à la manière dont ils discuteraient du poème avec les élèves du primaire et du secondaire. Comment pourraient-ils « enseigner » ce poème ?

Nous avons discuté de la façon dont nous pourrions aider les élèves à établir des liens entre ce moment de l’histoire, le message du poète et leur propre vie. Nous avons parlé de la façon dont les élèves du primaire et du secondaire pourraient s’inspirer du poème de Gorman pour écrire leurs propres poèmes de lieu et de temps.

Mukoma Wa Ngugi, professeur agrégé de littératures en anglais à l’Université Cornell

Jonathan Kozol dans « Savage Inequalities: Children in America’s Schools », raconte comment, en tant que nouvel enseignant travaillant dans une école pauvre du centre-ville, majoritairement noire dans les années 1960, il a enseigné le poème de Langston Hughes « Harlem » et comment l’un des les enfants « se sont mis à pleurer » lorsqu’elle a entendu pour la première fois la phrase « Qu’arrive-t-il à un rêve différé ?

Est-ce que ça sèche

comme un raisin sec au soleil ?

Il écrit : « Le lendemain, j’ai été licencié parce que Hughes était considéré comme « incendiaire ». » Je reviens souvent à ce moment où je pense à la poésie dans une salle de classe et au pouvoir des mots. Qu’est-ce que la jeune fille a entendu dans le poème qui l’a émue aux larmes ?

En tant qu’éducateurs, nous tuons parfois la poésie en taquinant les métaphores, les symboles et les sauts de ligne. Mais au mieux, la poésie dans une salle de classe nous donne un moyen de réfléchir et d’être dans le monde en même temps. Il donne une colonne vertébrale émotionnelle à l’intellectuel.

Si un pays était une salle de classe, même lorsqu’un poème risque de ne pas le guérir, il peut le suturer. Cela peut être un baume, attendant de guérir, si seulement nous pouvons écouter. Un bon poème comprend que cela n’arrivera pas aujourd’hui, il dit : écoutez ! Et il regrette sa nécessité, que sa faim soit à la fois promesse et regret. Comment un poème espère-t-il, rêve-t-il et parle-t-il à un pays bâti sur un péché originel d’esclavage ?

Dans le poème d’Amanda Gorman, il y avait des échos de « Still I Rise » de Maya Angelou, qui est lui-même devenu une chanson de Ben Harper, et de « A Change Is Gonna Come » de Sam Cooke. Son poème est baume et promesse.

Kathleen M. Alley, professeure agrégée d’alphabétisation, Université d’État du Mississippi; Mukoma Wa Ngugi, professeur agrégé de littératures en anglais, L’Université de Cornell, et Wendy R. Williams, professeur adjoint d’anglais, Université de l’État d’Arizona

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l’article original.